Арт-педагогика и арт-терапевтические технологии

• Понятие, направления и основные формы арт-терапии.
• Различные подходы к пониманию арт-терапии.
• Символическое мышление и понятие «символа» в арт-терапии.
• Понятие «метафоричности», «ресурсности», «триадичности», «контейнирования», «рабочего альянса» и «эстетического отклика» в арт-терапевтической работе.
• Основные концепции и принципы арт-терапевтического процесса.
• Использование различных моделей арт-терапии.
• История возникновения, задачи арт-педагогики.
• Арт-педагогика в российской науке и преимущества, связанные с применением арт-технологий в обучении.
• Социальные аспекты и задачи арт-терапии и арт-педагогики.
• Сходство данных понятий и наиболее существенные отличительные признаки.
• Общие научно-теоретические и организационные задачи арт-педагогики и арт-терапии.
• Роль и позиции арт-терапевта в разных моделях.
• Понятие и основные этапы арт-терапевтического процесса.
• Организационные процедуры и формы арт-терапевтической работы.
• Ретроспективный, разноуровневый и интегративный анализ.
• Понятие «психотерапевтического пространства», а также основные виды организации арт-терапевтической среды. Обязательные требования к ее организации.
• Влияние правильно организованного пространства на контекст терапевтического воздействия на примере интермодальной терапии искусств.
• Функции арт-терапии, реализуемые в психотерапевтической работе.
• Задачи арт-терапии, реализующиеся в коррекционной работе.
• Арт-педагогика в образовательных учреждениях, развивающие и реабилитационные центры.
• 
  

• Виды искусств в арт-терапии. Направления терапии искусствами. Материалы для нанесения, поверхности для нанесения, инструменты. Типичные и редкие арт-материалы. Свойства и особенности использования материалов изобразительного искусства.
• Материалы для создания объемных работ, их свойства. Способы обработки и хранения пластических материалов. Пластилин, глина, глиняное поле.
• Особенности работы с готовыми изображениями: аппликация, коллаж, фототерапия. Пять базовых техник фототерапии. Применение медиа, приложений, гаджетов в арт-терапии.
• Особенности и формы работы с природными материалами. Природные элементы, найденные объекты и другие природные материалы в работе арт-терапевта.
• Ландшафтная терапия, лэндарт и реди-мейд.
• Работа с песком и песочницей. Крупы и специи в работе арт-терапевта.
• Основные механизмы арт-терапии. Материалы для создания инсталляций.
• Формы работы в рамках литературного творчества: креативное письмо, поэзия, сказка.
• Механизмы экспрессии и импрессии в работе с музыкальной модальностью. Работа с восприятием тела и движением. Возможности перформанс арт-терапии.
• Понятие рамки в арт-терапии. Рамки пространства и времени, арт-материалов, психотерапии и творчества. Рамки в групповой работе. Мандала, лабиринт и другие формы, задающие структуру.
• Значение пространства арт-терапевтического занятия. Различные среды для проведения арт-терапии.
• Арт-терапия в образовании, здравоохранении организация.
• Подготовительный этап работы в арт-терапии.
• Метафорические ассоциативные карты как инструмента арт-терапевта.
• Критерии выбора и применения арт-материалов на арт-терапевтическом занятии. Цели применения направлений искусства: процессы индивидуализации и социализации.
• Варианты стартового набора арт-материалов.
• Упражнения для самостоятельной творческой практики.

• Введение в интермодальную терапию выразительными искусствами. Соотношение интермодальной терапии искусствами с другими направлениями терапии творчеством.
• Подходы в интермодальной терапии искусствами (арт-центрированная терапия экспрессивными искусствами П.Книлла, человеко-центрированная терапия экспрессивными искусствами Н. Роджерса).
• Методология интермодальной терапии экспрессивными искусствами. Понятие «арт-модальности». Четыре базовые механизма терапевтического процесса.
• Стадии работы в интермодальной терапии искусствами. Четыре уровня эстетического анализа работы.
• Модель «замещения» в теории Паоло Книлла. Буквальная, воображаемая и действительная реальности. Концепция поэзиса. Концепция кристаллизации.
• Эстетический отклик. Эстетическая ответственность. Интермодальная чувствительность. Интермодальная децентрация. Расширение репертуара игры.
• Возможности использования экспрессивного искусства в работе с большими группами и сообществами.
• Творческая связь. Коллективный резонанс.
• Организация процесса терапии. «Многослойная осознанность» терапевта. Тайм-менеджмент сессии.
• Личность терапевта как значимое условие и инструмент терапии.
• Эффективность и эффекты человеко-центрированной терапии искусствами.

• Ключевые принципы работы с эмоционально-чувственной сферой.
• Техника «Мое настроение».
• Техника «Моментальное рисование эмоций с интермодальным увеличением».
• Техника «Звезда Чувств» (Колесо чувств).
• Техника «Пейзажи эмоционального состояния».
• Методика терапевтического триптиха в работе со страхом.
• Техника работы с чувством гнева и его производными «Нарисуй или вылепи гнев».
• Техника работы с печалью «Прощальная открытка».
• Ресурсные техники и техники, снимающие сопротивление и «страх белого листа».
• Техника «Каракули» и «Каракули тела».
• Техника «Карта ресурсов».
• Техника «Рисунок любимым цветом» («Мой цвет»), интермодальный вариант.
• Работа с образом «Я» и самооценкой. Техника «Автопортрет». Диагностическая методика «Метафорический автопортрет».
• Интермодальная техника «Рисунок и танец имени».
• Мандалотерапия. Методики работы с мандалами. Интермодальная техника «Мандала из специй». Мандала как диагностическая техника.
• Техника «Коллаж» в подходе терапии экспрессивных искусств. Создание коллажа в свободной форме. Коллаж «Это Я».
• Работа с потребностями, состояниями и внутренними конфликтами.
• Техника «Желание». Техника «Поза в музее». Упражнение «Переход». Техника «Внутренние противоположности».
• Техники терапии искусствами в работе с отношениями. Техника «Рисунок и скульптура отношений». Техника работы с диадой «Диалог на бумаге». «Интермодальный диалог».
• Способы работы с арт-объектом.
• Ресурс группы в работе с проблемой. Техника «Дорисовка по кругу».
• Техники на завершение терапии. Особенности завершения индивидуальной и групповой работы.
• 
  

• Специфика различных возрастов и возрастные особенности детей.
• Введение в детскую арт-терапию. Работа на языке ребенка. С какого возраста возможна арт-терапия с детьми? Принципы детской арт-терапии. Задача детской арт-терапии.
• Организация индивидуальной работы с ребенком.
• Работа с чувствами и эмоциями в детской арт-терапии: детская жадность, зависть, ревность. Арт-терапия и развитие эмоционального интеллекта детей.
• Работа с раздражением и злостью у детей: «Вулкан гнева». Ресурсные техники в работе с гневом.
• Работа со страхами у детей. Виды детских страхов. Техника «Розовый куст». Техника «Рисовалки-затиралки». Техника «Пустой стул» или «Разговор со страхом».
• Работа с проблемами самооценки и уверенности у детей методами арт-терапии. Техники «Солнце моих качеств». Техника «Похожие предметы». Техника «Коллаж». Техника «Автопортрет». Техника «Я глазами моих родителей».
• Проблемы общения в детской арт-терапии. Детское одиночество. Детская назойливость. Упражнение «Апельсины». Техника «Тело как сад». Арт-терапевтические техники с крупами.
• Работа детского арт-терапевта со школьной проблематикой, а также проблемами гиперактивности. Техника «Фрактальная живопись». Техника «музыкальный ковер».

• Преимущества использования песочных техник.
• Основные принципы работы с песком.
• Роль специалиста в процессе песочной терапии.
• Стадии процесса песочной терапии.
• Сказкотерапия как психологический метод.
• История возникновения данного метода.
• Понятие и основные черты сказкотерапии.
• Типологии сказок: художественные народные сказки, художественные авторские сказки, дидактические сказки, психокоррекционные сказки, психотерапевтические сказки, медитативные сказки.
• Принципы комплексной сказкотерапии.
• Правила чтения и схема обсуждения сказок.
• Поиск основных идей сказки, мотивы поступков и способы преодоления трудностей.
• 
  
• Образы и символы в сказках.
• Работа с голосом сказкотерапевта: голос, дыхание и восприятие громкости.
• Структура сказкотерапевтического занятия.
• Общая информация по проведению занятия, а также примерный план коррекционно-развивающего занятия для детей.
• Основные приемы групповой работы в сказкотерапии.
• 
  
• Определение понятия «музыкотерапия» и история возникновения данного направления. Ритм, тональность, громкость, выражение табуированных чувств, тембр, пение, голос, звук, вокал (вокалотерапия).
• Эрготропная, трофотропная музыка и их отличительные особенности.
• Формы и психотерапевтические эффекты музыкотерапии.
• Техники, которые могут использоваться в терапии.
• Примерная схема построения занятия.
• Варианты использования рецептивной (воспринимающей) музыкотерапии.
• Примеры игр и упражнений по музыкотерапии.

• Понятие, факторы детско-родительских отношений, типы и качества родительских позиций.
• Структура детско-родительских отношений и теория привязанности.
• Роли, которые выполняет ребенок в семье и параметры родительского воспитания.
• Родительская установка как психологический механизм формирования жизненного сценария детей.
• Механизм развития, формирования, а также факторы и особенности, влияния родительских установок.
• Типы негативного родительского отношения. Концепция основных жизненных сценариев Роберта и Мэри Гулдинг «Двенадцать родительских директив» и способ работы с негативными установками. Типы семейного воспитания: авторитетный (демократический), авторитарный, либеральный, гиперопекающий, гипоопекающий (индифферентный). Их преимущества, недостатки и последствия для детей.
• Сходство и отличие арт-терапевтической диагностики и проективных рисуночных тестов. Примеры диагностических техник семейной арт-терапии.
  
• Диагностические техники «Рисунок семьи», семейная социограмма, проективная игра «Почта». Общеуниверсальные техники работы в арт-терапии: «Аватар», «Образ цели», «Жизненный путь, «Свобода».
• Правила работы при организации межсемейных детско-родительских групп.
• Мандалотерапия, куклотерапия, маскотерапия, библиотерапия (художественная литература) и сказкотерапия (сочинение и проигрывание сказок) в работе с семьей.
• Глинотерапия в семейной терапии. Общий порядок процесса, техники работы с семьей через глину: упражнение «Образ Я», упражнение «Лепим вместе».
  
• Пластилинография в семейной терапии. Техники работы с пластилином: упражнения «Талисман», «Спонтанная лепка», «Семейная скульптура».
• Тестопластика в семейной терапии. Техники работы с семьей через тестопластику: упражнения «Колодец», «Диалог».
• Фото-, видео- и мульттерапия. Этапы и техники работы.

• Техники, применяемые с целью открытия пространства группы, разминки и разогрева.
  
• Техники «Имя-цветок», «Снежный ком», «Клубок», «Ласковый дождик», «Травинки, кустики, деревья», «Камень-макароны», «Звуки моего дня» и другие.
• Особенности подготовительного и начального этапов, их функции. Особенности проведения начального этапа занятий с детьми и подростками.
• Особенности основного этапа занятий. Тематические упражнения и упражнения с целью исследования.
• Упражнения по темам самопознания, границ и личного пространства «Моя стихия», «Грани моего «Я», «Черное и белое», «Мандала личного пространства». Техники работы с ресурсами в рамках основной части занятия.
• Функции и цели завершающего этапа арт-терапевтической работы.
• Техники завершающего этапа работы в рамках каждого занятия и курса в целом: создание талисманов, кукол-берегинь.
• Основные рамки групповой арт-терапевтичсекой работы.
• Арт-терапевтические группы: тематические, студийные, динамические.
• Стадии и правила групповой арт-терапевтической работы.
• Структура дополнительной общеразвивающей программы с элементами арт-терапии.
• Уровни, актуальность, направления программ дополнительного образования. Задачи и ожидаемые результаты программы. Формы аттестации и оценочные материалы.
• Пример программы дополнительного образования с применением арт-терапии. Заполнение основных разделов программы в качестве ориентира для самостоятельной разработки дополнительной общеразвивающей программы.
• Анализ модулей и занятий с опорой на базовую трехчастную структуру.
• Пример задания правил в группе дошкольников.
• Примеры конструирования групповых арт-терапевтических занятий.
• Анализ краткосрочных тематических курсов и программ.
• Варианты построения и реализации программ и курсов с включением арт-терапевтического компонента.
• Особенности их разработки и реализации в связи с типом группы, особенностями участников, целями и направленностью работы.

• Личность арт-педагога как инструмент профессиональной деятельности: образование, профессиональные компетенции, личностные качества, творческая практика.
• Принципы и правила работы.
• Трехэтапная модель арт-терапии, особенности подготовки и работы на каждом этапе.
• Особенности первого этапа: соглашение с клиентом, оборудование кабинета, план и структура сессий, выбор техник, оценивание, цели и план арт-терапии.
• Особенности основного этапа: циклическая модель творческого процесса в контексте арт-терапевтической работы.
• Особенности завершающего этапа: подведение итогов, рефлексия, обратная связь.
• Искусство выстраивания психотерапевтических отношений, сложности в работе.
• Этические и правовые принципы арт-терапии, ответственность арт-терапевта и арт-педагога.
• Профессиональное (эмоциональное) выгорание: факторы, симптомы, стадии.
• «Целительные снадобья» для арт-терапевта.
• Саморегуляция. Способы, связанные с управлением дыханием, тонусом мышц, движением, воздействием слова, использованием образов. Приемы самоподдержки.
• Технологии моделирования собственной профессиональной деятельности.

Состоит из практических заданий и упражнений:

• Методическое и организационное планирование собственной арт-педагогической программы занятий.
• Разработка собственной арт-педагогической программы занятий с проверкой преподавателем.
• Практическая апробация части занятий собственной арт-педагогической программы.
• Отработка арт-терапевтических техник на практике.
• Заполнение Журнала практикума: фотоотчет, запись краткого протокола занятий и рефлексии по проведению.
• Анализ проведенной работы с проверкой преподавателем.

• Проводится в форме тестирования.
• Включает случайные тестовые вопросы всех тем и модулей.